日本宅男公介美食 2015 公介品尝清华大学桃李园食堂的大盘鸡拌面 41

视频点评：

一天用来路过另一天还是路过：感觉公介君上眼皮有些肿，是这样么？

小建哥Django：公介君。 山东这也有神小吃:博山肉烧饼。你吃过没？？

_118589136：其实好像是寒食节吃的，不开火嘛

kukukumamama：北京大兴区盛产西瓜，再过几个月就到了幸福的吃大西瓜的季节咯！！

Lian冰y：芝麻和黄豆馅的都好吃，这几天去晚了都卖光了^

enzo520：日韩男人都喜欢画眼线呢么？

米扎mizha：看了 一下午的公介 嘿嘿… 买个一直陪伴着的 黄色小剪刀～～～～

_想你想的手都酸了_：公介，清华大学都是些拼命学习的人，在中国公认的“非正常人大学”你怎么考去的啊（好羡慕）还有，你觉得同学给你的压力大吗

愺莓菋79509857：我都馋了 公介 你可馋死我了

樟脑夫人：昨天我也吃了大盘鸡拌面，大盘鸡煲仔饭也不错，我是在穆斯林吃的，穆斯林很棒。

精彩内容：

——浙江省舟山中学课程改革实践纪实

舟山中学，由浙江舟山籍旅沪爱国实业家刘鸿生、朱葆三在1921年创办，是舟山历史上最早的中等学校、浙江省首批18所重点中学之一，省一级重点中学。学校区占地236亩，拥有41个教学班，1500名在校学生。2011年，学校成为“北大校长实名推荐制”学校，2012年，学校获得清华大学“新百年领军计划”推荐资格，同年又成为浙江省首家在国内颁发与美国本土学生同等高中文凭资格的学校。90余年的发展历程中，学校沿承了“博爱”的校训，孕育了“从严求实，开拓创新”的校风，与时俱进，成效彰显，先后获得“全国精神文明建设工作先进单位”、“全国第三届和谐校园先进学校”、“教育部门首批信息化试点单位”、全国中小学百强网站、全国百强中学等国家级别荣誉。

积淀历史底蕴，凝练学术精华。舟山中学立足现实，积极进行课程改革，提高教学质量，打造享誉省内外的教育品牌。

重视课堂 实施课程改革

长期以来，舟山中学以科学发展观和教育创新理念为指导，坚持科学精神与人文精神相统一，积极探索“轻负担、高质量”的教学模式。

重视课堂，舟山中学在课程改革上狠下功夫。学校构建了具有舟中特色的由三个板块组成的课程体系，并在实践中施行。几年的课改实践，学校取得了不少有特色的成果，如《四步五环单元纠错法》、《信息技术在研究性学习中的运用探索》等。《四步五环单元纠错法》是舟中近年来努力推动的教学改革和教学科研项目，该项研究的“四步”即收集错误、认识错误、纠正错误、防范错误；“五环”即发放访问单——教师分析错误——师生分析错误——学生再认识错误——师生共同改进错误。这种纠错教学法就是要把教师多次讲解而学生在学习中依然频繁出错的错误类型及犯错原因等信息，加以收集归类和分析整理，然后重新组织教学，并在教学中变教师的“单向信息传递”为师生“双向信息互动”，同时，考虑到学生的知识结构，这种纠错法以单元为单位，它不但有利于教学实践的操作，更为重要的是帮助学生从单纯的纠错上升到对知识的系统领会。经过多年试行，学生的学习方式和学习热情有了重大改变，课堂教学效率和质量有较大提高。教师倡导学生的主动参与，关注学生差异，倡导纠错方式的多样化，关注学生思维过程的提升即关注学习过程，而教师对错误的反馈、分析和讲解等教学活动都是建立在尊重学生学习权的基础上，这些价值特性体现了新课改的基本价值理念。

此外，舟中课程改革还包括信息技术在研究性学习中的运用探索。该课改旨在打破以往分科课程所带来的局限，主张通过探索、发现、体验，促进学生综合素质的提高。在研究与实践过程中，舟中以研究性学习作为重要突破口，构建现代信息技术在研究性学习各个阶段的教学中的工作框架，并通过“主题设计模式”、“任务驱动模式”、“专题网站模式”有效地实施。

现今，舟中教师参与课程改革的热情极大提高，大部分教师参与了选修课程的开发和开设，2012、2013两个学年学校共计开发选修课程128门，有130余名教师参与选修课程的开发工作，占全校专任教师的77.8%。学校教师的热情参与，终结丰硕成果。学校有13门课程获浙江省普通高中网络推荐选修课程，40门被推选为舟山市网络推荐选修课程。

个性化教育 探索新型课改模式

素质教育的目的是让全体学生获得全面而个性的发展。在推进素质教育的过程中，舟山中学形成了以人的个性发展为核心，全面素质提高为根本目标的新型课改模式——以“四维三环”为重点构建个性化教育模式。四维指“自主·选择·发掘·提升”四个维度，以学生“自主”为基础，以素养“提升”为目标，以“选择”和“发掘”为实现目标的双翼，构建师生相互促进、共同发展的教学和管理体系；三环是指各个维度下属的层级目标体系，三个层级目标逐级递进，环环相扣。

“四维三环”的个性化教育模式在教师和学生两个层面展开，发掘和提升是针对教师而言，教学资源的设计、开发与整合，教育目标的层级生成与分解都离不开教师的指引，教师是目标的制定者和引领者，指引学生辨明脚下的每一步路，坚定正确地做好每一个选择；自主和选择是针对学生而言，学生并不是放任自流，而是在教师指引下形成对学习的探索性态度，在社会共同价值取向的指引下，形成自我、发展自我、成就自我。

个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，因此，个性化教育模式的探索有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足。个性化教育的作用可促进学校教育个性化发展；培养学生具有更强的独立创新能力，促进学生知识更全面；让学生树立终身学习理念，并能学以致用。

学校社团建设 课改的第二课堂

2006年起，高中新课程改革的全面推进，学生不仅要学习科学文化知识，同时也要注重各方面综合素质的提高。在新的历史形势下，舟中秉承“以学生发展为本”的理念，积极组建社团，很多社团起到“第二课堂”的作用。学生通过参加社团，丰富和拓宽自己的知识面，开拓视野，接受人文科学和自然科学等诸多学科知识的教育，促进自身能力的提高。社团成为素质教育的良好平台，是课堂教学的有力补充和拓展，它对学生的身心发展起到了积极、健康的作用。社团活动的主旨就是让学生自主的发展，学生从中尝试改变自我、展示自我、实现自我，有利于促进新课程改革的深入推进。通过社团的磨炼，学生有了更为广阔的视野和更为优化的思维方式。而学校也积极鼓励社团多元化发展，涌现出了一批精品社团，如镇鳌山文学社、模联社、心灵社、锣鼓队、铜管乐队等。

学校以社团为平台，以活动为载体，促进学生全面综合发展，注重学生综合能力的全面提升。经过多年的发展，舟中社团朝着多元、多兴趣方向发展，学科延伸类、特长技能类、体育活动类、志愿服务类、综合实践类等类别的社团大量涌现。学生通过参与社团，促进了自身能力的提高。学生的组织能力、自学能力、艺术特长等都得到适当的培养与展现，学生在各个社团中发挥自身潜能，不断提高自身能力。

一步一个脚印，一个脚印就是一段故事。在新世纪教育的大潮中，舟山中学直挂云帆，驶向愈加辉煌的彼岸！

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